“老師布置的作業(yè)，孩子在學(xué)校課后服務(wù)時(shí)間就做完了，回家后我們可以安心地去打球了?！薄拔遗畠航衲晟弦荒昙?jí)，回家后一點(diǎn)兒紙質(zhì)作業(yè)都沒(méi)有?！边@是白河縣城關(guān)小學(xué)校門(mén)口等待接孩子的兩位家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。隨著“雙減”政策的落實(shí)，城關(guān)小學(xué)通過(guò)積極探索、科學(xué)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)“瘦身”，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，讓作業(yè)“瘦下去”。學(xué)校構(gòu)建以年級(jí)備課組長(zhǎng)為具體責(zé)任人的學(xué)科作業(yè)協(xié)商機(jī)制，協(xié)調(diào)各年級(jí)學(xué)科教師在集體備課時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理商定作業(yè)內(nèi)容、形式和數(shù)量，進(jìn)行內(nèi)部協(xié)調(diào)，規(guī)范作業(yè)布置，并列出作業(yè)清單，嚴(yán)格按照《城關(guān)小學(xué)作業(yè)公示制度》在校內(nèi)公示欄進(jìn)行公示，接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督。同時(shí)，由班主任負(fù)責(zé)牽頭，建立班級(jí)語(yǔ)數(shù)英教師小微信群，溝通每天布置的作業(yè)量。

加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，讓作業(yè)“精起來(lái)”。學(xué)校把作業(yè)研究作為校本教研的重要內(nèi)容之一，要求作業(yè)設(shè)計(jì)注重“四性”，即科學(xué)性、選擇性、趣味性和探究性。每次教師在布置作業(yè)前，自己親自做一遍，并在完成后認(rèn)真分析，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生課堂上的實(shí)際情況，精心為學(xué)生挑選作業(yè)題目，去除那些機(jī)械性作業(yè)、重復(fù)性作業(yè)以及練習(xí)意義不大的作業(yè)內(nèi)容，確保既達(dá)到鞏固練習(xí)的目的，又切實(shí)減少學(xué)生的作業(yè)量。

嘗試分層布置作業(yè)，讓作業(yè)“活起來(lái)”。如何讓家庭作業(yè)靈活起來(lái)，適合不同層次學(xué)生發(fā)展的需求?學(xué)校組織教師就該問(wèn)題多次進(jìn)行研究探討，要求教師精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)情分層布置作業(yè)，做到因材施教。為此，學(xué)校精心制定了年級(jí)分層布置作業(yè)實(shí)施方案，把不同層次的學(xué)生合理歸類(lèi)，探索“基礎(chǔ)+拓展、基礎(chǔ)+彈性、基礎(chǔ)+特色”等多種模式的分層作業(yè)，嘗試推行班級(jí)“作業(yè)豁免卡”，獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)日有突出表現(xiàn)的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極向上。

優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，讓作業(yè)“走進(jìn)來(lái)”。學(xué)校要求教師從認(rèn)真研讀教材做起，做好學(xué)生新舊知識(shí)的學(xué)情調(diào)研，倡導(dǎo)課堂上的有效練習(xí)，讓作業(yè)走進(jìn)課堂。例如，語(yǔ)文組的教師通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的深入研究，明確提出在課堂教學(xué)40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生完成課后小練筆，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)提出修改意見(jiàn)，有效提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和效果。

“雙減”之下，作業(yè)從簡(jiǎn)、質(zhì)量不減。城關(guān)小學(xué)在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生自主探究能力和思維品質(zhì)，讓教育回歸本真。